A partir de Lucy in the sky with diamonds: una excusa para educar.

Mi fracaso como pianista me ha llevado a pensar como trabajar lúdicamente algún trozo de Los Beatles:

Pensé en Lucy in the sky with diamonds y los otros videos relacionados al LP del Sargent Pepper. Se me ocurre que sería lindo trabajar una unidad referida al circo

Algunas ideas asociadas, sin orden alguno (Tome ud lo que le sirva):

1. Ver el video de Lucy, aprender la canción en teclado

2. Redactar una historia sobre Lucy expresando emociones desde la perspectiva del personaje

4.Realizar un collage con estilo pop art

3. Crear a Lucy como muñeca de papel, utilizando géneros y mostacillas de colores.

5. Ir al circo.

6. Crear un lapbook con obras de arte con el tema del circo (Lautrec, Picasso, Chagall, Seurat, Degas, etc)

7. Conocer otras expresiones circenses como El circo chino o Le Cirque Du Solei y su homenaje a los Beatles (Dimensión intertextual ¿no?)

8. Aprender marabarismo y crear las pelotas para ello.

9. Crear una rutina de clown y presentarla a la familia y amigos

10. Crear un cartel publicitario promoviendo  la presentación de clown.

11. Realizar una encuesta sobre la tenencia de animales en los circos, graficar los datos, analizarlos y emitir una opinión personal al respecto.

12. Armar una maqueta de una carpa de circo utilizando para ello nociones de geometría del espacio y los cuerpos.

13. Ver la película de Chaplin: El circo (1928)

14. Leer a Dr Seuss (1956) Si yo dirigiera el circo.

15. Investigar la historia del circo

16. Adornar el propio dormitorio con los personajes del circo.

17. Aprender un truco de magia con cartas

18. Disfrazarse de personajes circences utilizando material de desecho.

El maestro de piano

Hoy le he pedido a mi hijo que me enseñe a tocar el piano “sin retarme”. El muchaho es un poco impaciente con su madre. El pobre prometió hacer lo mejor posible, aunque me dí cuenta que le exaspero un tanto como alumna. Al parecer no soy muy buena siguiendo instrucciones.

Intentó que yo aprendiera la primera frase de “and I love you” (The Beatles), uds saben:

“I give her all my love, that’s all I do“.

A los 10 minutos  se declaró incompetente (por no declararme a mi una inútil). Según mi pequeño maestro yo aporreo el teclado de la misma manera que maltrato mi notebook: pegándole a cada tecla como si fuera mi antigua máquina de escribir Olimpia.

¿Les he contado que cuando yo era una escolar mi profesor de música me prohibió entrar al coro? Parece ser que hay cosas que no cambian, una de ellos mi (in)aptitud musical.

La escuela en casa: homeschooling.

He comprado el libro “La educación ayer, hoy y mañana” de Silvina Gvritz & Victoria Abregú. Una amiga a quien se lo presté me ha dicho que leer el libro es escucharme hablar. Me alegro de saber que no “hablo” leseras. Es un gran piropo pues Gvirtz es genial, aunque igual tengo algunas distancias conceptuales con la autora.  Aún así, he sentido algo de decepción al leerlo pues tenía en la cabeza la idea para escribir un libro, lo rumié todo el año y ¡Alá! ya estaba escrito. Jejeje, bueno así es la vida. 

En el capítulo destinado a la historia de la pedagogía hay un apartado dedicado a la educación casera, lo copio pues sé que les interesa:

La escuela en casa: homeschooling.

En los últimos años diversas propuestas surgieron para buscar opciones que respondieran a los intereses de algunas familias que no estaban conformes con la educación que las escuelas tradicionales les brindaban a sus hijos. Muchos padres, por propia convicción política, religiosa o cultural, cuestionan el monopolio histórico-gubernamental de una educación pública, estructurada dentro de un sistema, con edificios-escuelas, aulas, patios, bandera, horarios, maestros, alumnos, reglamentos… Pero, además de estas objeciones, lo que se cuestiona es el contenido de la educación, dado que estos padres sienten que las escuelas son incapaces de ofrecer lo que ellos desean para el crecimiento de sus hijos. ¡Toda la estructura y la organización de la escuela moderna parece estar en riesgo! 

Hasta aquí por hoy, más rato subiere otro pedacito de esta referencia al movimiento.

Granizado de cedrón

Lo bueno de vivir lejos de la ciudad es que obliga a pensar alternativas diferentes a problemas cotidianos. Por ejemplo, ante una despensa medio vacía y deseos de comer algo dulce surgen recetas nuevas, como esta, el granizado de cedrón y menta:

1. Pica hielo en la juguera con cedrón y menta piperita a gusto.

2. Sirve en una copa.

3. Agrega leche condensada a gusto ¡Listo!

Juan Cri ha probado ya diversas variedades de granizado, creo que se ha comido solo un tarro de leche condensada en un ratito. (Ups)

Un jardín simétrico

Juan Cri ha diseñado un jardín en el sitio Better Homes. Le ha llamado “jardín simétrico” y se puede ver aquí. Es un programa gratuito que lo ha entretenido bastante y nos permitió conversar de flores, plantas y arboles.

Mientras tanto mi Negro y yo seguimos diseñando un jardín ”a lo Monet”. Parece ser que de a poco vamos a convocar a toda la familia en el proyecto.

Extractos de “La escuela de Yasnaia Poliana”

Los niños se escapan de la escuela o de la cimarra rusa

A veces, cuando las clases son interesantes y se multiplican (acontece que duran hasta siete largas horas por día), cuando los niños están cansados o en víspera de fiesta, a la sazón que las estufas se calientan en la casa para el baño, a un tiempo, sin decir una palabra, a la segunda o tercera clase que sigue a la comida, dos o tres escolares se precipitan a la sala y toman vivamente sus sombreros.(…)

¡Los niños van a casa!. Y oís golpear los piececitos en los escalones; y los escolares, bajando a brincos, retozando como gatos, cayendo sobre la nieve, se adelantan a la carrera uno a otro y se lanzan gritando hacia casa.
Estas escenas se reproducen una o dos veces por semana. Es humillante y penoso para el maestro, quien lo tolera sólo porque ello da una significación más grande a las cinco, seis y hasta siete lecciones, libre, voluntariamente escuchadas cada día por los alumnos. Sólo así se puede estar seguro, cuando estas escenas se repiten, que la enseñanza, por insuficiente, por exclusiva que se la suponga, no es ni mala ni ineficaz. Si la alternativa se expusiera en estos términos: ¿qué vale más, que no ocurra ninguna de estas escenas durante el año entero, o que se repitan por mitad con las lecciones?, escogeríamos este último término. Por mi parte, en la escuela de Yásnaia Poliana, estoy satisfecho de haberlas visto reproducirse muchas veces en un mes. A pesar de la libertad dada a los niños para que se vayan cuando les parezca bien, la autoridad del maestro es tan grande, sin embargo, que en estos últimos tiempos he temido mucho que la disciplina de las clases, el empleo del tiempo, las notas, aunque sean carga tan ligera, acabasen por coartar su libertad, por sujetarles completamente a la red tramada contra ellos por nuestra astucia para cercenarles la facultad de la elección y de la protesta. Si de buena voluntad han continuado estudiando, no obstante la libertad que se les dejaba, no creo que se deba atribuir el mérito a las solas virtudes de la escuela de Yásnaia Poliana; creo que se obtendría el mismo resultado en la mayor parte de las escuelas, y que el deseo de aprender es bastante fuerte en los niños para motivar el soportarlos en condiciones tan enojosas, el perdonarles tales defectos. Es bueno, es necesario dejarles la facultad de semejantes escapatorias, siquiera sea para prevenir faltas mayores, más graves abusos.

Como burra, cada una trabaja como puede.

He trabajado como una burra estos últimos meses. Es cierto que cada una trabaja como puede, pero realmente la carga de trabajo ha sido intensa e interesantísima. Un congreso, un seminario internacional, una asesoría técnica a una gran universidad en Valparaiso, mi docencia, mis tesistas, el procesos de admisión de estudiantes nuevos sumado a la “pega” cotidiana. Entre medio, viajes casi semanales a Santiago desde que llegó mi hermana con mi sobrino, cuando ello acabó hubo una par de findes que debí asistir a la U.

Entre medio, he podido leer mucho. cosas muy entretenidas que pretendo -algún día – ir comentando. 

No debería sorprenderme de estar muy, muy cansada y muy desaparecida de la blogofera.

Mi trabajo me encanta, aun así debo cuidarme un poco ¿no?

La Escuela de Yásnaia Poliana: extractos seleccionados

Mi Negro y yo estamos leyendo La Escuela de Yásnaia Poliana, vamos a la mitad del estudio primero. Es un relato encantador, fresco y ameno. Lo que más me ha gustado es el hecho que Tolstoi cuenta con humildad su historia sin pretensiones. Coloco aquí algunos extractos que me han gustado:

La escuela cuenta con cuatro maestros: dos, antiguos, ya en funciones desde hace dos años, están familiarizados con sus tareas como con sus discípulos, con la libertad y el desorden exterior de la escuela; dos, nuevos, recientemente venidos, amantísimos de la exactitud, del empleo del tiempo, de la campana, de los programas, etc., no se han penetrado de la vida de la escuela como los primeros. Lo que a éstos parecía razonable, necesario, imposible de ser concebido de otro modo, como los rasgos, aun sin belleza, de un niño a quien se ama y a quien se ha visto crecer, a los nuevos maestros sucedía que no veían en ello sino defectos que corregir.

Anotaciones positivas

A veces me sorprendo y me maravillo de la privilegiada educación de mis niños. Hoy fue uno de esos días.

Juan Cri acompañó a mi marido, quien dirige una escuela, a trabajar. Su ayuda era necesaria pues se están mudando de un edificio a otro y todas las manos son útiles. El niño trabajó a la par que los adultos acarreando muebles hasta el tercer piso. Nunca se quejó.

Los subdirectores lo felicitaron y le decían que no sólo ha sido el primer niño en el edificio nuevo sino que es el primero en trabajar allí.

En un minuto mi marido lo embroma y, apuntando al subdirector de básica, le dice:

“Vas a tener que pedirle que te ponga una anotación positiva en Marzo”

Juan Cri lo miró extrañado y preguntó en qué consistía una “anotación”.

Tiene 13 años y ha logrado crecer sin conocer una de las monedas de pago más comunes del sistema escolar triunfante en Chile. Desde kinder asistió a escuelas que no compraban a los niños con premios mediocres que hacían de la virtud un comercio. Luego tuvo dos años de educación casera. Una vida sin estrellitas doradas, caritas felices y otros refuerzos positivos del estilo.

No quiere decir que nunca haya recibido un premio, una felicitación o una sonrisa. Tampoco que aveces actúe bien para ganar algo o evitar el castigo. Tan sólo que no está en su marco de comprensión cotidiano el que la acción moral haya de orientarse para conseguir premios o evitar el castigo inmediato.

Esa mera pregunta: ¿Qué es una anotación positiva? me hace valorar con alegría la educación que ha recibido.

¿Porqué leer?

“Siempre he tenido un problema con la autoridad. Aún ahora, nada me indigna más que eso que se llama argumentos de autoridad, que consisten como es sabido en invocar una supuesta autoridad para acallar las preguntas. Se oponen al razonamiento, al maravilloso razonamiento, maravilloso porque se basa en la confianza. Los argumentos de autoridad se basan en el desprecio. Mi desconfianza en la autoridad tenía por contrapeso a la casi mágica confianza en lo escrito. Una frase, según el bárbaro en miniatura que era yo, sería una llave” (¿Porqué leer?, Charles Dantzig).

Puntajes PSU

A veces tenemos la tentación de matar al mensajero. Es una reacción visceral ante las malas noticias que no soluciona un problema de fondo. Es el caso de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) en Chile.

Nuestro país, cada vez más sensible a la desigualdad, se ha abierto a la comprensión de los efectos reproductores de las diferencias de clase que trae nuestro discriminador sistema educativo. El tema es que los dardos apuntan a la PSU cuando está sólo es la foto que permite visualizar el drama tras nuestro sistema educativo actual. No en vano la argentina Guillermina Tiramonti nos describe así “Países como Chile que tiene una sociedad con jerarquías muy cristalizadas y con un sistema educativo que reproduce como un espejo estas jerarquías” ¿Los resultados de la PSU? Pues es tan sólo uno de los espejos que nos mostramos como sociedad.

 

Una lanza muy particular

Juan Cri ha aserruchado un aromo seco. Bajo las supervisión de su papá realizó una hermosa lanza utilizando la máquina pulidora, la cual talló a lo largo y con la que le dio forma a la punta. Luego, con ayuda de unas hebras de lana la decoró.

Ahora anda proyectando generar una colección de armas para decorar su pared. Se pregunta como podría hacer un mazo medieval.

Lo que más contento lo pone es que el trabajo fue realizado con su papá: ¿Quién dice que los adolescentes no necesitan de sus padres?

Libertad esquina con Independencia

Mi niña partió con su prima a Santiago. Muchas veces ha realizado sola ese trayecto. No hay novedad en ello. La diferencia está en que esta vez viajó sola en metro a la casa de mi mamá. No solo eso sino que ha tenido un par de panoramas que le ha implicado movilizarse sola en la ciudad.

No dejo de ponerme nerviosa cada vez que hace estas cosas, pero creo fundamental que aprenda a ser independiente y a responsabilizarse de si misma. En otras palabras: “me como mis nervios”

Cada vez que viaja realizamos un tremendo “operativo” de seguimiento entre mi mamá, mi marido y yo. Mi niña ha demostrado ser una joven muy responsable en este aspecto y me enorgullece su autonomía.

Los largos días del verano

El verano de mi enano es puro deporte.

Todas las mañanas asiste a las escuelas polideportivas en donde puede escoger dos deportes al día. Se ha concentrado en tennis y taekwondo aunque a veces ha preferido rugby.

En las tardes visita a sus amigos y se baña en la piscina todo el resto del día.

En la noche juega cartas con mi sobrino y mi suegra.

Practica teclado y se ha propuesto tocar Para Elisa completamente y con las dos manos.

Juega harto en el computador y ayuda a su papá con tareas en el jardín.

Me la paso peleando para que recuerde utilizar su bloqueador solar. A juzgar por el oscuro bronceado de su piel es una lucha que estoy perdiendo y me preocupa.

El jardín de Monet

Estoy fascinada con el jardín de Monet en Giverny.
No puedo dejar de pensar en todas las cosas que se podrían hacer con un proyecto en torno a Monet.

Dudo que mis niños enganchen en un “Proyecto Monet”. Yo pretendo hacer un jardín de flores y alli les haré trabajar (jejeje). Aún así tiro las ideas al aire por si alguna/o se anima a hacerlas con sus críos:

1. Leer Linnea en el jardín de Monet

2. Conocer algunos cuadros que Monet pintó en su jardín e imaginar al historia asociada a estos.

3. Visitar un vivero.

4. Crear un pequeño jardín de flores. (Conocer las propiedades de las plantas, combinarlas, clasificarlas por color, temporada o tamaño)

5. Pintar el propio jardín con tiza en estilo impresionista.

6. Hacer un scrapbook con cada especie de flores y arboles ya sea del jardín de Monet o del propio entorno.

Feliz 2012 a todos y todas

 Liberen la acción política de cualquier forma de paranoia unitaria y totalizante.
Hagan crecer la acción, el pensamiento y los deseos por proliferación, yuxtaposición y disyunción, más que por subdivisión y jerarquización piramidal.
Suelten las amarras de las viejas categorías de lo negativo (la ley, él limite, la castración, la falta, la carencia) que el pensamiento occidental ha sacralizado durante tanto tiempo en tanto que formas de poder y modos de acceso a la realidad. Prefieran lo que es positivo y múltiple, la diferencia a la uniformidad, los grupos a las unidades, las articulaciones móviles a los sistemas. Consideren que lo que es productivo no es sedentario, sino nómada.
No piensen que hay que estar triste para ser militante, incluso si lo que se combate es abominable. Lo que posee una fuerza revolucionaria es el vínculo del deseo con la realidad (y no su fuga en las formas de representación).
No se sirvan de la acción política para proporcionar a una práctica política un valor de verdad ni se sirvan de ella para desacreditar un pensamiento, como si éste no fuese más que pura especulación. Sírvanse de la práctica política como de un catalizador de pensamiento y de análisis, como de un multiplicador de las formas y de los espacios de intervención de la acción política.
No exijan de la política que restablezca los derechos del individuo tal y como la filosofía
lo ha definido: El individuo es el producto del poder, lo que hay hacer es desindividualizar mediante la multiplicación y el desplazamiento de los diversos dispositivos. El grupo no debe ser el vínculo orgánico que una a individuos jerarquizados, sino un constante creador de desindividualización.

No se enamoren del poder

Fragmento del prólogo escrito por Michel Foucault en Antiedipo. Capitalismo y Esquizofrenia (Ed. Cactus, 2006) de Deleuze y Guattari citado por  Duschatzky,  S.

Ensayo sobre la Navidad (Por Juan Cristóbal)

Este es el trabajo de Juan Cri sobre la Navidad para el examen de religión. Escrito rápidamente en computador y luego  transcrito tortuosamente a mano en más o menos seis días. Una de las condiciones era que no lo entregara en formato digital sino escrito en cursiva ¿hay una tecnología más obsoleta que la  letra cursiva?

¿Cuál es la importancia de la navidad en la vida de Jesús?

Para responder esta pregunta  vamos a dividir la respuesta en dos, una al Jesús histórico y la otra, la del Jesús de la fe cristiana.

Sobre la insoportable levedad de los exámenes libres.

Sobre la insoportable levedad de los exámenes libres 

A mi todo este cuento de los examenes libres me da una lata tremenda. No es que no me tome en serio el proceso, es que lo miro distinto. Entiendo lo que son y por qué los requiero: son la forma de certificación con que el Estado avala que el niño estudió (no entremos a definir educación). No es, en ningún caso, un proceso que evalúe aprendizajes. Si todos los involucrados lo entendieran así yo lo haría más a gusto.

El teatro del absurdo:

El problema, desde mi punto de vista, es que los diferentes agentes realmente creen que están evaluando aprendizajes, entonces, me siento participando de una farsa. Más allá de disquisiciones éticas y filosóficas sobre educación, pues en ese caso no pararía de alegar, lo que me molesta es que en la misma lógica del sistema los planos se entrecruzan y todo termina siendo un juego de “hacer como”. Hacer como que evaluamos, hacer como que certificamos, hacer como que esto es en serio.

Así se lo hicimos saber a nuestro hijo pues al principio vivió con mucha ansiedad el proceso. Le explicamos que nos interesaba la certificación de sus estudios y nada más. Ello logró revertir la ansiedad con que comenzó el trabajo.

Evaluar, calificar y certificar:

Este año nos tocó un colegio serio, con personas muy rigurosas y bien intencionadas, para los cuales -seamos honestos – este proceso era un tedio. En el colegio realmente creían que lo que hacían era evaluación y no un mero procesos calificatorio y certificador. El problema es que aquello que allí ocurrió jamás fue evaluación de aprendizajes.

Vamos definiendo los tres conceptos: Evaluar, calificar y certificar son procesos diferentes que, en lo cotidiano confluyen.

• Evaluar aprendizajes será recoger información para tomar decisiones sobre como aprender más y mejor.
• Calificar es determinar la calidad de un producto, de una acción o de una persona y  traducirla a un standar, ordinal o numeral. En general, se califica en virtud de una norma.
• Certificar es dar fe publica, y asegurarlo legalmente, por los medios que el Estado ha  designado para tal efecto. En este caso que la persona sabe lo que dice que sabe. 

Tomemos el ejemplo de las asignaturas de música y educación fisica:

En el último caso Juan Cri ganó campeonatos de Taekwondo y entrenó 100 mts planos cuatro días a la semana.

En el primer caso, el niño fue autodidacta en el uso del teclado y conoce  e interpreta melodías de un nivel de complejidad básico. Lee partituras y es capaz de tocarlas en su teclado.

Bastaría que Juan Cri presentara evidencias de lo logrado en el año, un certificado del Centro de Alto Rendimiento del Maule  o interpretar lo que sabe ante el profe de música, para que fuese calificado y pudiera certificarse sus saberes.

Ese es un tema. El otro es qué se califica. El enano debió escribir cuatro ensayos: Cueca, Rembrandt, Van Gogh y Historia de la Navidad. La pauta tenia 16 puntos, 14 apuntaban a aspectos formales y 2 a algo parecido al contenido del texto. En otras palabras, era posible obtener una excelente calificación sin haber aprendido nada del tema, pero manteniendo el orden, limpieza, caligrafía, ortografía y otros aspectos formales del texto.

Eso no es evaluación, ni tampoco hay pertinencia en la calificación. Lo triste no es el caso de mi hijo, quien aprobó su curso y está debidamente certificado. Lo triste son los miles de niños y niñas que participan anualmente de esta clase de farsas en el sistema escolar.

El club de cine; una experiencia homeschool.

David Gilmour, no él David Gilmour sino un critico de cine canadiense, se hastió de ver a su hijo quinceañero sumirse en la abulia. Se dio cuenta que el colegio le estaba enfermando de tanta frustración que le causaba. Así es que lo desescolarizo con una condicion: ver tres películas de cine a la semana. El libro narra la experiencia.

Desde hace más de un año que deseaba leer el libro. Tal vez si no hubiese tenido tan altas expectativas respecto del texto, este me habría gustado muchísimo más. Debo confesar que me decepcionó su poco.

El libro es interesante, el relato es anecdótico y – personalmente- gusté de ver en las reflexiones del padre las mismas aprensiones de muchos padres y madres que desescolarizamos tardíamente.

Otra cosa de interés es la selección de películas y  lo que generó en ambos. En todo caso, no es un libro sobre educación tampoco sobre cine. Es el relato intimo de una experiencia que duró tres años. Me hace añorar que no tendré niños desescolarizados el próximo año y eso me da una pena enorme. Leí el libro con nostalgia aunque su situación en nada se parece a la de nuestra familia.

Es un libro entretenido que se lee rápido. Nada más. Ni nada menos.

Acá les dejo la entrevista que le hizo La Contra:

Chico & Rita

El último documental que fuimos a ver fue Chico & Rita, una película  musical de animación sobre jazz latino. Es una película bella, en la que participa Bebo Baldés y Estrella Morente, dirigida por Fernando Trueba. Fue la pieza faltante para aprender de música popular contemporánea. Tanto en el documental de George Harrison como en el de The Who citaban el jazz y el blues como referentes importantes. La revolución cubana como trastienda, ayudó a cimentar lo aprendido sobre la guerra fría. Chico y Rita nos dio la clave para que a la Ignacita le quedara la idea completa de los últimos 50 años  del s XX. ¡Fue genial asistir al INEDIT!

Les dejo el trailer: