Homeschool Co-op

30 06 2010

He encontrado este libro: Homeschool co-op. Aún no lo leo. Sin embargo recoge la dimensión colectiva que tanto hecho de menos en el homeschool.

Ahora puedo contarles: Una familia conocida se nos ha acercado pues quieren des-escolarizar a su hija de 15 años. Los motivos son académicos, la chica se aburre pues siente que no aprende lo suficiente. Estamos conversando para ver como nos vamos a organizar y que tipo de red vamos a formar.

No les niego que estoy muy entusiasmada.

Respecto de la provincial, aún no tengo respuesta. Debió haber llegado una carta por correo pero no pasó nada. Hoy fui a ver que pasaba con eso, pero ¡Se habían cambiado de edificio! Nadie puedo darme el teléfono de la provincial. El colmo ¿no?

Esto de vivir en una ciudad terremoteada tiene sus inconvenientes. 🙂

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Adecuación Curricular: Si el alumno se arranca NO es porque tiene síndrome de Down (reblog)

28 06 2010

Ya les he hablado de mi amiga Karen y cuanto he aprendido con ella. Su lucha es por la inclusión educativa de niños y niñas con discapacidad. Hace un tiempo que no visitaba su blog y he encontrado este post que me pareció muy interesante.

No es poco frecuente escuchar que los niños y niñas con síndrome de Down se “arrancan” de sus salas de clase. Muchos son los testimonios especialmente de madres/padres y profesoras/profesores que buscan consejo en relación al manejo conductual de su hijo/hija-alumno/alumna con síndrome de Down que no hace caso y evacúa la sala  de clases sin rumbo claro. Pues bien, en mi experiencia y en la gran mayoría de los casos en que he indagado un poco más … Read More

via Síndrome de Down,compartiendo experiencias





Implotar, explotar, comunicar

26 06 2010

En Chile hay una asquerosa expresión “no tener pelos en la lengua”, implica decir todo lo que se piensa. En mi experiencia quienes no tienen pelos en la lengua son francamente mal educados. Hoy encontré este articulo:

Diferencia entre asertividad y agresividad:

“… ya que digo todo lo que pienso, como quiero y cuando quiero; no está siendo asertivo sino agresivo. Es importante que uno aprenda a considerar cuál es el momento más oportuno para decir algo a otra persona y la forma  en que lo voy a expresar. Por ejemplo, si uno quiere formular una crítica a alguien, asegúrese de que no habrá otras personas que la escuchen, además del criticado, ya que una crítica formulada en público puede producir humillación y malestar, no sólo a la persona criticada, sino también a los observadores externos”

Eso me lleva a un punto interesante, ¿Cómo educar a nuestros hijos sin agresividad “encubierta”? ¿Cómo enseñarles a decir lo que piensan sin ser agresivos?

La respuesta más obvia es siendo asertivos nosotros mismos y con ellos. Bien. Pero si miramos nuestras conductas, no siempre es así. Pienso en las veces que los obligamos a pedir disculpas a una amiguito o a saludar a la tía que no desean saludar. Una solución es no forzarlos. Sin embargo es importante saludar y pedir disculpas. A veces los pobres explotan, pero de a poco si eres chileno -como lo hice yo-  aprenden a implotar. ¿Me explico? Tal vez no estoy dando los mejores ejemplos del mundo, pero son los primeros que me saltan a la mente desde la cultura chilensis.

Ahora mejor me callo y les pregunto a uds ¿qué piensan del tema?





Lo Normal (La cita del día).

25 06 2010

Tres definiciones de normal.

(Ojo con la definición de normalidad.)

  1. Distribución Normal:

La distribución normal es una curva con forma de campana, con eje de simetría en el punto correspondiente al promedio del universo m. La distancia entre el eje de simetría de la campana y el punto de inflexión de la curva es igual a s, la desviación standard de la población…Cuando nos encontramos con una población de observaciones, si podemos afirmar que la distribución correspondiente es normal, sólo hace falta estimar la media y la desviación standard para tener toda la información necesaria acerca de dicha población.

2. Normal:

adj. Dicho de una cosa: Que, por su naturaleza, forma o magnitud, se ajusta a ciertas normas fijadas de antemano.

3. Normalidad e infancia:

Es alrededor de los niños patológicos (los problemáticos, los recalcitrantes, los delincuentes) que las concepciones de normalidad han tomado forma. No es que un conocimiento del curso normal del desarrollo de un niño haya permitido a los expertos convertirse más idóneos para identificar aquellos niños desafortunados que son en alguna manera anormales. En cambio, las nociones expertas de normalidad son extrapoladas desde nuestra atención a aquellos niños que les preocupan a las cortes, a los maestros, a los doctores y a los padres. La normalidad no es una observación sino una valoración. No sólo contiene un juicio acerca de lo que es deseable sino un mandato como un fin a ser alcanzado. Al hacerlo, hoy en día la noción misma de lo “normal” le concede poder a la verdad científica y a la autoridad de los expertos.

“El gobierno del alma” cap 11 “El joven ciudadano”

(Gracias Mónica por enviarme tan maravillosa lectura)





El declive de la Institución Escolar

24 06 2010

Me gustaría que mi francés fuese mejorcito. Acá pueden encontrar las ideas principales en español para ayudarse.

Pueden leer más de este sociólogo de la educación aquí: ¿Mutaciones institucionales y/o neoliberalismo?

Dubet publicó el libro, con el mismo nombre de los videos, el cual NO he leído ni comprado ni visto en Chile, pero sospecho puede ser muy útil para comprender el fenómeno homeschool y su extrañamiento de la escuela.

“Durante mucho tiempo, el trabajo ejercido sobre los otros -educar, formar y cuidar- se inscribió en lo que François Dubet denomina el programa institucional de la modernidad: el intento de combinar la socialización de los individuos y la formación de un sujeto en torno a valores universales, de articular su integración social y la integración sistémica de la sociedad. Este modelo, sin embargo, actualmente se encuentra agotado, y los profesionales de esta clase de trabajos se ven arrastrados por una crisis que pone en duda la validez de sus profesiones y cuestiona los cimientos sobre los que se han asentado los pilares de la modernidad. Pero la crisis, pese a todo, no es nueva, sino que forma parte de un proceso histórico que no tiene por qué entrañar el fin de la vida social. Antes que dejarse arrastrar por un sentimiento de caída al vacío al no imaginar otro porvenir que un pasado idealizado, en El declive de la institución el autor demuestra que las crisis de la instituciones es intrínseca a las contradicciones de la modernidad y que a partir de los efectos de esa mutación pueden construirse figuras institucionales más democráticas, más diversificadas y más humanas. Organizada sobre sólidas investigaciones de campo junto a profesores, enfermeras, mediadores y formadores, la reflexión teórica de François Dubet nos invita a valernos de la crisis en provecho de las instituciones, para que los nuevos modos de socialización funcionen de acuerdo con los ideales de la Razón y la democracia.”






Sobre el método para educar

22 06 2010

Es muy común que entre profesores y familias homeschoolers aparezca reiteradamente la pregunta sobre el método: ¿Cómo hacerlo? suele ser una pregunta que, a veces, toma rivetes de angustia.

Me pasa qué, conversando sobre educación, la gente desea apurarse y me dice “Si, si ¿pero cómo lo hago?”.

Personalmente no me complica el tema del método. Me preocupa más los presupuestos a la base de cualquier método. Una vez escuché a un gran formador de profesores, que el problema no eran las recetas, sino generar herramientas para crear herramientas.

Voy a poner un ejemplo de nuestra comunidad on line. Tomemos a Silvia. Ella sabe mucho de Charlotte Mason. Del método de Charlotte Mason, pero conversando ayer por Skype, me dí cuenta que principalmente Silvia sabe de la mirada del ser humano, de la sociedad y de la educación que tenía la autora y que es consistente con la mirada que Silvia tiene respecto de la vida. Puedo hipotetizar que Silvia será capaz de usar el método e incluso crear metodologías nuevas basada en la lógica con que la autora problematiza el aprendizaje de los niños. ¿Saben por qué? Por qué tiene categorías (herramientas) con las que crear metodologías (herramientas). Es decir, es el método en tanto consistente con un fundamento y un estilo de vida propio de cada familia.

Algunas familias me dirán: No tenemos esas herramientas, pero sí que las tienen. Tal vez de modo implícito, otras de modo más explícito. Desde el momento en que tomaron la decisión de desescolarizar, han hecho una apuesta por una mirada de hombre/mujer, de sociedad, de formación y de aprendizaje. En el movimiento homeschooler esas miradas son muy diversas, no nos engañemos. No por desescolarizar estamos pensando igual. Sea como sea, tenemos esas categorías “en el ojo”. Desde allí evaluamos, apostamos y diseñamos. Al final, todo lo demás pasará por ese cedazo.

Las lecturas que hagamos después, vendrán a complementar esas miradas. Con mayor o menor erudición. Con mayor o menor mescolanza de estrategias.

Habrán momentos en que nos cuestionaremos profundamente, sin embargo lo que importa a mi juicio, es la vigilancia respecto de las prácticas (método) y lo que decimos queremos hacer en la educación de nuestros niños (fundamento).

Es un tema de coherencia con nuestra mirada del mundo y de pertinencia de la estrategia utilizada respecto de esa mirada. Creo, que finalmente en ello, se nos va el éxito de esta experiencia educativa.





El colegio más regio

21 06 2010

Quino y la escuela

Mientras en mi oficina la gente ve el partido Chile-Suiza en pantalla gigante, me doy permiso para enlazar aquí una hermosa columna de mi hermana. Eso sí,  parecemos esos académicos que se citan de un modo cruzado, yo la recomiendo y ella me cita. ¡Uf! Pero de VERDAD quedó hermoso.

Se llama El colegio más regio. Una frase para tentarles:

Si vas a destinar a tu hijo a un sistema por más de 10 años, es mejor que evalúes bien otros factores, no sólo lo que dictan las odiosas listas de excelencia.








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