CONTRA LA NATURALIZACIÓN DE LO SOCIAL

29 05 2011

Debo confesarles algo:

Hay un concepto que se utiliza mucho en el lenguaje de quienes educan en la casa, digamos que está a la base de su visión de mundo y que, a mi en lo personal, me violenta profundamente. Es el adjetivo de “natural”.

Parece ser que para validar las opciones que van contracorriente debiéramos adjetivarlas como “naturales”, siendo lo natural de una bondad innata e incuestionable.

Podríamos hacer un análisis rápido del discurso de quienes educan en la casa y rápidamente emergería el binomio natural/contra-natural; el cual tiene su correlato en el binomio bueno/malo y el de normal/anormal. Esto no es de extrañar si pensamos en la enorme influencia que el pensamiento de Rousseau tiene sobre las familias que educamos en la casa. Encontramos así a la “madre natural” (todavía no encuentro padres naturales), la “crianza natural” y el “aprendizaje natural”.

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Modelos de motivación en educación

25 05 2011

En el blog de Felipe Jara encontré este artículo sobre modelos de motivación en la educación. Si bien lo focaliza en el aprendizaje en contextos formales, hay muchas cosas que son muy interesantes de leer para analizar nuestras prácticas de educación casera. Les dejo para muestra un botón:

En este estado, sentimos que “el tiempo vuela”. En (esos) momentos (…) estamos completamente enfocados en una actividad. Absortos. Nada nos distrae. De acuerdo a Csikszentmihalyi, estos momentos son donde nuestro desempeño es el mejor; donde nos abrimos totalmente al aprendizaje; crecemos y nos acercamos – sin darnos cuenta – a nuestra meta o propósito mayor.





Tu sí…tu no. Segregación escolar en Chile

23 05 2011

Tú sí… tú no. ¿Por qué hay escuelas que eligen a sus estudiantes? La segregación escolar en Chile. Testimonios y opiniones.





Edupunk

21 05 2011
De joven nunca fui punk, tampoco disfruto su música, menos su forma de vestir. Pero me he encontrado con “edupunk”.
Primero lo busqué en google por que me hizo gracia el nombre. Ahora me hace sentido lo que he leído de su propuesta, en especial al leer a Cristóbal Cobo y a Barbara Ganley. Le seguiré la pista a este movimiento.
Traduzco aquí una breve definición que me hizo sentido:
Pareciera ser que edupunk retoma las viejas tácticas educacionales de los progresistas sobre el aprender haciendo desde los intereses del aprendiz y las actualiza de modo relevante en la era digital, a veces, renunciando por completo a las tecnologias digitales.
Manifiesto Edupunk:




La suerte y Sugata Mitra

20 05 2011

Tengo una pequeña posibilidad de traer a Sugata Mitra a Talca. ¡Crucen los dedos!





¿Zona de desarrollo próxima o lejana?

18 05 2011

A veces, cuando converso con mis hijos, creo más en la zona de desarrollo distante que en la de desarrollo próximo (ZDP)

Ayer cuando vine a almorzar me encontré con el enano intentando escribir una ensayo llamado: Por qué el sexo no importa. Intentaba demostrar que no había diferencias de genero en el desarrollo de la inteligencia. Le explique que todo ensayo ha de tener respaldos y garantías, allí se quedó intentando respaldar sus ideas. Luego nos encontramos como mi amiga Nancy, le contamos del ensayo y ella, que sabe como lo crío, empezó a discutir con él diciéndole que su aproximación era determinista. ¿Uds creen que se amilanó? Quedó con más ganas de encontrar “respaldos” para su opinión. ¿Terminará su ensayo? No tengo idea, no es el tema que me importa, tiene sólo 12 años.

En la noche salió este tema: Feurstein y la teoría del aprendizaje mediado; modificabilidad cognitiva: “Mamá: ¿Qué quiere decir estructural?, ¿Qué es lo cogitivo?, ¿Cómo se media el aprendizaje?“, nos preguntamos – ampliamente mediado por mi- si en el experimento “El hoyo en la pared” de Sugata Mitra, había o no mediación.

Hoy en la mañana, vimos Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela? y relacionamos con lo que hemos venido discutiendo. “Mamá, ¿Qué es la educación formal?”.

Tengo claro que mucho de esto, si bien le interesa, le queda como poncho. Pero yo me pregunto ¿Por qué no? ¿Por qué no darle la oportunidad de intentarlo, de discutirlo, de pensarlo? Sin presionarlo, sin angustiarlo, tan sólo darle herramientas para que pueda pensar y comprender el mundo, en varias aproximaciones sucesivas.





Mary & Max

15 05 2011

Mary es una niñita muy sola que un día toma el directorio telefónico, escoge una persona al azar y le envía una carta. El afortunado es Max, un adulto con síndrome de Asperger.

Sólo he visto trocitos de la película y me ha gustado mucho, en el trozo que les dejo, Max le explica qué es ser diagnosticado como Asperger.








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