Un jardín de pizza

22 04 2012

Huerta para niños

Encontré este proyecto en Better homes and gardens el cual me pareció muy entretenido para realizar con niños. Se trata de un jardín para pizza.

Sí, la idea es plantar todo los ingredientes vegetales que van en una pizza. 

A. 2 tomates cherry
B. 1 tomate jubilo dorado (Es una variedad amarilla)

C. 2 albahacas

D. 1 pimentones
E. 1 aji jalapeño
F. 1 oregano

G. 3 cebollas
H. 2 romeros
I. 5 tomillos

Según yo, faltaría el ajo…pero es que yo siempre le pongo ajo a todo. jejeje Así mismo, dos plantas de romero me parecen una exageración ¡Crecen mucho!

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Recomiendo leer: LA CUESTIÓN DEL FIN DE LA RAZÓN DE ESTADO EN LA HISTORIA DE LA ESCOLARIZACIÓN

19 04 2012

Tan sólo una cita de las primeras páginas:

Los educadores de las escuelas, por su lado, no encuentran a un niño susceptible de ser
“alumnizado” como el de antaño, o al menos no del mismo modo que aquél, y deben reconstruir una
autoridad que ya no les confiere automáticamente el lugar que ocupan en la escuela. Ser maestro en el
siglo XXI demanda construir la legitimidad cotidianamente, pues ésta ya no es un a priori del discurso
pedagógico ni un mandato indeleble sino una mera operación diaria de relegitimación.
Las familias, que hasta hace algún tiempo aceptaban un modelo de alianza con la escuela de tipo
“civilizatorio” (Narodowski, 1994), donde los conflictos de tipo cultural que pudieran aparecer se resolvían
siempre a favor de la cultura escolar, se vuelven activas demandantes por el respeto de sus propios
valores, y reclaman un lugar para lo singular de sus propias necesidades.





TEDxLaguna – John Moravec

15 04 2012





Robert Doisneau y la escuela

14 04 2012

Hoy se cumplen 100 años desde el nacimiento del fotográfo Robert Doisneau

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Aprendizaje invisible en Talca

13 04 2012

He comentado aquí un par de veces el trabajo de Cobo y Moravec respecto del aprendizaje invisible. Hace unas pocas horas mi directora académica me confirmó que podremos traerlos a Talca. Esto me tiene muy contenta. Más adelante escribiré un comentario presentando su libro. Para quienes no saben lo que es aprendizaje invisible, les cuento que este es definido por ellos como:

Aprendizaje invisible es una llamada a construir de manera conjunta un paradigma de educación que resulte inclusivo, que no se  anteponga a ningún planteamiento teórico en particular pero que ilumine áreas del conocimiento hasta ahora desatendidas. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Es por ello por lo que hemos querido denominar un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción. Una especie de work-in-progress abierto a las contribuciones de diferentes miradas y disciplinas.





Suspendido

9 04 2012

Hoy en la mañana trabajaba con mis alumnos de la universidad en torno a la matriz eclesial de la escuela.

Hoy en la tarde me entero que mi hijo está suspendido de clases este miércoles.

Temporalmente ex comulgado, apartado de la comunidad, por participar de una guerra de bolsos en la que sacó la peor parte.

Castigado con un día sin escuela. En su casa. Con sus juguetes. Con sus libros. Con su laptop. Con la tele. En la parcela.

No me pidan que le requise todo pues a castigos idiotas madres sordas ¿o no es así el dicho?

Mi marido, el señor rector, no intervendrá en la decisión por haber conflictos de intereses. Me parece justo y necesario.

Yo levanté una ceja y no hice comentario alguno.

Mi hijo tendrá un día libre: él lo sabe, yo lo sé, mi marido también.

WEIRD.





Enseñar a leer

8 04 2012

Dice la Emilia Ferreriro:

Los países pobres (ese 80%) no han superado el analfabetismo; los ricos (ese 20%) han descubierto el iletrismo. ¿En qué consiste ese fenómeno que en los años 80 puso en estado de alerta a Francia, a tal punto de movilizar al ejército en la “lucha contra el iletrismo”? El iletrismo es el nuevo nombre de una realidad muy simple: la escolaridad básica universal no asegura la práctica cotidiana de la lectura, ni el gusto por leer, ni mucho menos el placer por la lectura. O sea: hay países que tienen analfabetos (porque no aseguran un mínimo de escolaridad básica a todos sus habitantes) y países que tienen iletrados (porque a pesar de haber asegurado ese mínimo de escolaridad básica, no han producido lectores en sentido pleno). El tiempo de escolaridad obligatoria se alarga cada vez más, pero los resultados en el “leer y escribir” siguen produciendo discursos polémicos. 

Continua la Emilia Ferreriro:

Hay niños que ingresan a la lengua escrita a través de la magia (una magia cognitivamente desafiante) y niños que entran a la lengua escrita a través de un entrenamiento consistente en “habilidades básicas”. En general, los primeros se convierten en lectores; los otros, en iletrados o en analfabetos funcionales.¿Quiénes van a tener la voluntad, el valor y el empeño para romper el círculo vicioso?

(http://www.taringa.net/posts/info/861531/Dra_-Emilia-Ferreiro:-Leer-y-escribir-en-un-mundo-cambiante.html)








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