“Las teorías de la desescolarización y su continuidad en la pedagogía líquida del siglo XXI.”

11 12 2016

En el último número de la revista española Educación XX1 han públicado un interesante artículo sobre teorías de la desescolarización: “Las teorías de la desescolarización y su continuidad en la pedagogía líquida del siglo XXI.” Los autores revisan las alternativas a la educación institucionalizada: escuelas libres, espacios pedagógicos autogestionados, o movimientos  como la educación en casa,la desescolarización radical (unschooling) y el flexi-schooling desde una perspectiva histórica y releyendolo desde la posmodernidad.

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Lapicito lapicero

23 09 2014





Subrayando libros.

28 07 2014

No sé leer sin subrayar. Y si releo, tal vez no me quede otra alternativa que re-subrayar lo leído copíandolo aquí. 

Las citas de Lewkowicz discurren entorno a la idea de ficción, entendida como a las entidades disursivas que organizan y le dan consistencia al lazo social. Las divide en dos: ficciones activas aquellas que de facto actuan como verdaderas y “ficciones ficticias” aquellas que funcionan como falsas. Aquellas entendidas como verdaderas o activas, incuestionables para nosotros por su “obviedad”, se agotarán en algún momento y serán consideradas falsas de falsedad absoluta…serán ficciones agotadas.

“Una ficción agotada ya es la vileza de la mentira, del desconocimiento deliberado: construcción fetichista sobre hechos cercenados que oculta a sabiendas su carácter ficticio” p26

“Cuando se puede percibir el carácter inventado o instituído de lo que se vivía como natural, es que eso se está agotando, es que el proceso práctico mismo hace aparecer las condiciones que lo vuelven retroactivamente intelegible como instituído. Desde la interioridad activa de la ficción es imposible percibirlo como un artefacto inventado” p 32 

Lewkowicz, I. (2004). Pensar sin estado. La subjetividad en la era de la fluidez, 38-39.





Balance

19 07 2014

Hace siglos que no paso por este blog. Lo tengo bien abandonado. Hoy me encontré con este bellísimo vídeo el cual he querido compartirles.

 





Necesito agendas escolares para estudio sobre la relación entre escuela/familia

9 04 2014

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 ¿Quiénes somos?

Somos un equipo de investigación en Ciencias de la Educación de la Universidad Santo Tomás ejecutando el  proyecto Fondecyt de Iniciación 2013 N°  11130035 .

Cómo parte del primer año de la investigación describiremos el uso de la agenda escolar (o libreta de comunicación) como uno de los modos en que se norma la relación escuela/familia.

¿Qué necesitamos?

Recolectar agendas o libretas de comunicaciones usadas en la VII y XI regiones entre los años 2007 -20013 por estudiantes de 1° a 4° básico de colegios de diversas dependencias administrativas, es decir, particulares, particulares subvencionados y municipales. 

¿Para qué necesitamos las agendas (o libretas de comunicaciones)?

Estamos indagando ¿Cuáles son las racionalidades políticas que enmarcan la relación escuela/familia de docentes y apoderados? 

Esto con el fin de estudiar la manera en que se usan estos textos y los modos en que se relaciona la escuela con las familias a través de las libretas o agendas.

Su participación es de gran importancia para el desarrollo de este estudio ya que estará contribuyendo para una mejor comprensión de las relaciones entre las escuelas y las familias en las Regiones VII y XI.

¿Qué implica su participación?

Si Ud. está de acuerdo en participar le solicitamos a Ud. facilitarnos la entrega de la agenda escolar, o libreta de comunicaciones, utilizadas por su hijo o hija o pupilo. Para concretar la entrega de la agenda deje un comentario en este blog y le contactaremos.

La participación en estas actividades no involucra pago o compensaciones, sin embargo, en agradecimiento se hará un sorteo de una caja con mercadería cada 9 participantes.

¿Cómo usaremos la información?

Se garantiza que sus datos personales se mantendrán en completa privacidad y anonimato. Todos los datos y documentos de este estudio se mantendrán archivados durante 5 años por el investigador responsable, periodo después del cual serán eliminados. Los resultados de esta investigación pueden ser publicados, sin identificar a los participantes, en medios de difusión con objetivos académicos.

 





Niños desatentos e hiperactivos, versiones actuales del sufrimiento infantil

17 03 2014

Niños desatentos e hiperactivos, versiones actuales del sufrimiento infantil

A través de facebook la psicoanalista argentina Gisela Untoiglich nos invita a este curso virtual.





Escuelas “ritalinizadas”

30 01 2014

Entrevista sobre el Trastorno de Deficit Atencional (TDA), en donde la Albana Paganini desarrolla excelentemente las dificultades que implica pensar el TDA








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