Mi nombre es María Montessori

17 07 2012

El proyecto final del curso que doy en la universidad, Educación Contemporánea, consistió en crear un video en que cada estudiante personificara a un teórico de las ciencias de la educación. A esta actividad la llamamos “mi nombre es”, aludiendo al popular programa de televisión. Tuve muchas Marias Montessori, varios Paulos Freires, un Pestalozzi y otros autores muy interesantes. No los voy a subir todos, pero comparto aquí uno de ellos para vuestro disfrute.





La música, un lenguaje a educar

18 12 2011

Cristián Warnken ha escrito una interesante columna en su blog reclamando por la reducción de las horas de música en los colegios chilenos (dato que no he podido corroborar). Llama la atención sobre esta situación apoyándose en Nietzsche: “Sin la música, la vida sería un error”. Copio aquí un comentario que dejé en su blog:

Mi hija en el colegio ha debido de leer la Odisea, El Cid, Bernarda Alba, La Metamorfosis. En cada caso su “estudio” ha sido un asesinato literario, preguntando por datos factuales irrelevantes y perdiendo completamente el fondo de la cuestión. Por dos años opté por desescolarizar a mis hijos y los emborrachamos de arte, literatura, ciencias e historia, ahora pueden resistir la rutinaria vida escolar pues sé que ya han bebido de lo bueno. El problema es ¿Cuántos niños pueden acceder a ese tipo capital cultural si no es a través de su educación escolar? Mineduc, administradores escolares y profesores debieran preguntarse cuando hacen énfasis en la lectura: aprender a leer y sumar ¿para qué? ¿Para leerse a sí mismo, a los otros y al mundo? Entonces necesitas leer más allá de las palabras, necesitas tener categorías con las cuales leer escribir la vida: música, artes visuales, filosofía. Pero ¿Es lo que se quiere que lean y cuenten? Sospecho que la intención se acerca más a un espíritu geométrico que a uno de fineza. Vuelvo a preguntarme queremos que lean, vean y escuchen: ¿Para qué?

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Congreso de educación: La crisis de la escuela que educa

14 11 2011

Esto es nada más que para presumir (jejeje). Hoy nos enviaron el enlace a la nota de prensa sobre el congreso que armamos hace un tiempito  atrás. Varios amigos aparecen en este vídeo que queda como un lindo recuerdo de esta locura tan entretenida en la que nos embarcamos.

 





¿Nativos digitales?

23 10 2011

Pues el viernes terminamos con nuestro primer congreso internacional de educación. De más esta decir que estoy agotada. Feliz, pero agotada. Quedé muy contenta con lo que allí ocurrió. Pretendo  ir subiendo entradas comentando alguna de las ponencias que alcancé a escuchar y las conversaciones de las cuales pude participar.

De momento les dejo algunas cosas mencionadas por mi amiga Tatiana Canales quien participó en una de las actividades pre-congreso, nuestro simposio experto del día 19. En dicha ocasión, la Tati problematizó la popular idea de los nativos digitales. Aquella que plantea que los niños y niñas nacidas en la era de las tecnologías digitales tienen modos de aprender diferentes al nuestro.

Nos planteó que no hay ninguna evidencia empírica que avale seriamente la idea de modificacion cognitiva en los estilos de aprendizaje de nativos e inmigrantes (cfr, Bennett 2008). Al igual que el famoso efecto Mozart o las inteligencias múltiples de Gardner (cfr Waterhouse, L 2006), son ideas marketeras, de fácil asimilación y poca investigación que venden mucho. La idea de los nativos vs los inmigrantes, permite exculpar al mundo adulto (inmigrantes) de las dificultades para lograr aprendizajes en jóvenes y niñas (nativas), desplazando la responsabilidad desde la propia capacidad para abordar los aprendizajes hasta algo más “esencial” como sería una “naturaleza cognitiva” diferente…y de paso se vende más computadores para las escuelas.

Ello no quiere decir que los niños y niñas nacidos en la era computacional no estén enfrentados a una variedad de experiencias diferentes a las que nosotros tuvimos ni que las TIC’s no puedan ofrecer un apoyo para el aprendizaje, tan solo que esta diferencia no es tan radical.

Para sonreir un rato les dejo un video que recomendó Tati:





De pedagogía

17 09 2011

Mi amigo y la entrevista que me realizó, aquí respondo a dos preguntas ¿Su visión actual de la pedagogía concuerda con la visión que tenía de estudiante? ¿Qué renuncias ha tenido que hacer por ser profesor?:


Artefacto de Parra


Mi mirada de aquella época es parecida y diferente a la vez: He deconstruido muchos supuestos que daba como verdades absolutas, las bases epistémicas de mi discurso educativo son otras.

Hoy mis supuestos pedagógicos son menos esencialistas, más frágiles: creo si fuertemente en la educabilidad de las personas, en el derecho de las comunidades a decidir como transmitir su cultura, en el profundo valor del acto educativo y su capacidad transformadora. Me alejo como la peste de los deber ser educativo, de la sacralización de las estructuras escolares y sospecho cada vez más de todo iluminismo pedagógico. Ya no creo que la educación sea una gran avenida de liberación, sino un modesto pasaje que se abre camino entre poderes más fuerte que el modesto acto de educar…y no por ello pierde nada de su dignidad y grandeza. Hoy mi discurso tiene menos pregnancia, es un oferta no un dogma. Creo más en la autodeterminación del educando que en el neurótico narcisimo que nos lleva a los docentes a querer controlarlo todo para hacer del estudiante una copia de mis deseos, desde esa perspectiva educar es contribuir a una tarea, nunca acabarla…eso me anima.

Me preguntas por renuncias y te diría que ninguna. Cuando uno opta no hay renuncias. Es sin llorar y sin quejarse. Nadie me ha obligado a optar y temo mucho convertirme en la imagen de ese docente del poema de Nicanor Parra, ese docente mesías que enaltece su sacrificio agrediendo a los otros con él.





Sugata Mitra en Talca

7 07 2011

Nada más que para presumir subo aquí la nota de prensa de la visita de Sugata Mitra a la Universidad. Estamos trabajando en editar la conferencia para compartirla.





Ya se (me) viene Sugata Mitra

2 06 2011

Teatro Regional del Maule reservado para 1066 personas (Check)

Contacto con autoridades locales (Check)

Invitaciones impresas (Check)

Sensibilización de estudiantes y docentes de la Región del Maule (Check)

Traductor Ingles Español (Check)

Contacto con periodistas (Check)

Sanidad mental. Esperen ¿Dónde quedó mi sanidad mental? ¡Les juro que la tenía por aquí!

(Menos mal que en la universidad hay un gran equipo que ha estado montando todo esto, de lo contrario perdería la cabeza)








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