Arte con niños: ¡Shhhh!, está durmiendo

11 05 2013

Sebastián garretón, artista chileno

La siesta, Pedro Lira

Pedro Lira

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La crisis de la escuela educadora.

15 01 2011

Sé que muchos de uds no creen que sea posible educar en la escuela. Mientras escribo esto  la voz de Fernando Jorquera me dice: Andrea, la escuela instruye, no educa.

Yo no estoy tan segura de esa afirmación tajante.

Primero habria que definir educación y luego definir escuela . Finalmente preguntarnos si existe LA Educación y LA Escuela; o por el contrario, si lo que encontramos son las educaciones y las escuelas. Cada vez me inclino más por esto último.

Hace poco asistí a un encuentro con Gonzalo Romero, quien es coautor del libro: La crisis de la escuela educadora. Libro que aún no leo. Lo que me parece interesante del título, es el esfuerzo por separar tipos de escuela. Es decir, si la crisis es de la escuela que educa quiere decir que hay otras escuelas que, tal vez, no están en crisis…y que no educan.

En la ocasión Gonzalo mostró un documental de un proyecto del que participa: La escuela O Pelouro en Galicia.

Una escuela muy interesante, con una carga de escolavinismo bastante fuerte, algo parecido a Summerhill y con tintes freirianos.

Aquí pueden encontrar un artículos de la revista Cuadernos de Pedagogía respecto de la experiencia:

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Conrad Wolfram: Enseñando matemáticas

30 12 2010

“Vean algo crucial aquí: la matemática no es el cálculo.La matemática es algo mucho más amplio que el cálculo. Aunque es comprensible que todo esto se haya entrelazado durante cientos de años. Sólo había una manera de hacer el cálculo y era a mano. Pero en las últimas décadas eso cambió por completo. Experimentamos la mayor transformación de cualquier tema antiguo que se pueda imaginar con las computadoras. El cálculo era típicamente el paso limitante, y ahora a menudo no lo es. Pienso que la matemática se ha liberado del cálculo. Pero esa liberación matemática todavía no llegó a la educación.”





Fractales

30 12 2010

Cuando estuve en Bogotá, conocí al papá de Zinnia. Un matemático encantador que me dio una pequeña clase sobre los fractales ¡Muy interesante! En ese momento pensé que era un tema muy bonito para trabajar con mis enanos. Aún no se me ocurre muy bien como, necesito aprender más, pero dejo acá algunas cosas por si les inspiran a uds.  padres y madres creativ@s.

En TED hay una charla de Benoit Mandelbrot un matemático que profundizó en la comprensión de los fractales:

… ¿Por qué les muestro una coliflor, un vegetal antiguo y común? Porque si bien es antiguo y común, es también muy complicado y muy simple al mismo tiempo. Es muy fácil de pesar. Y al comerlo, el peso importa. Pero si intentamos medir su superficie. Bueno, es muy interesante. Si cortamos con un cuchillo un cogollito de una coliflor y lo observamos por separado, tenemos una coliflor entera, pero más pequeña, Y si la cortamos nuevamente, y otra vez, y otra, y otra, y otra, siguen apareciendo coliflores pequeñitas. Es que la experiencia de la humanidad siempre ha presentado formas con esta peculiar característica, en donde cada parte es similar al todo, pero más pequeño.





La cita del día: Educación matemática

10 12 2010

Leonor Varas es investigadora de educación matemáticas, dio una entrevista para Juegos de Mate, que se titula: El pensamiento deductivo fue expulsado de las aulas hace tiempo. La comparto con uds. dejando una cita que creo de interés para quienes educamos en casa.

A medida que van creciendo, los niños se van aburriendo de que a cada momento se les pregunte por qué ¿cómo seguir haciéndolo, cómo seguir reforzando que piensen, que razonen, que argumenten?


LV: Me parece que, a medida que van creciendo, empiezan a sentir vergüenza de preguntar porque tienen miedo de que la pregunta pueda sonar ridícula y todos se rían. O de contestar algo porque tienen vergüenza de equivocarse. Hay que ayudar a los niños a acabar con esos sentimientos. Y eso se hace preguntándoles siempre, dándoles espacio a los errores.





Conquistar las letras

27 11 2010

Muchos han dicho estas semanas que, si los niños y niñas chilenas no entienden lo que leen poco podrán comprender de historia de Chile, geografía y educación cívica. Es un argumento bastante sensato. El problema a mi juicio, es que hay varios modos de conquistar las letras y la lectura. En una de ella podemos leerlo todo sin aprender, siendo ingenuos, pensar que todo lo escrito es válido y bueno, leer en fin, como otro acto más de dominación cultural. Otra forma de leer, una lectura más crítica con el mundo, una lectura transformadora.

Pues es posible:

Leer al vampiro elegante (y soñar con ser rescatada por el chupa sangre).

Leerlo todo y creerlo todo.

Leer la letra chica.

Leer como idiotas (Cada uno lee como puede)

Leer el diario.

Leer el entorno.

Leer la injusticia.

Leer la libertad

Leerse a sí mismo.

Leer entre líneas.

Leer bajo el agua.

Leer textos para cambiar nuestro contexto.

Es esta  posibilidad, de una lectura interpretativa y ciudadana, la que se les niega  a los niños y niñas de nuestro país al quitarles  las condiciones para un aprendizaje profundo de las ciencias sociales.

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Este articulo lo publiqué en mi blog de la tercera





Lineas de tiempo

20 11 2010

TimeGlider es un software libre y gratuito que te permite construir lineas de tiempo y compartirlas online.

Es bien interesante, estoy aprendiendo a utilizarlo y se ve intuitivo y amigable.

Mi idea es que armen una linea eterna, en dónde vaya situando todo lo que vayan aprendiendo. Se puede importar imágenes de Flickr y agregar enlaces de otros lados, además hay una dimensión vertical que te permite poner acontecimientos que ocurrieron simultáneamente, darles un tamaño adecuado a su relevancia.








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