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17 06 2013

Este blog me acompañó en el período de des-escolarización de mis hijos y la reflexión posterior.

Conocí a través de este a gente valiosa, algunas de las cuales considero mis amigas.

A pesar que ya no lo actualizo con regularidad, he decidido dejarlo abierto pues se ha convertido en un espacio de consulta y encuentro para muchas personas. Por favor, antes de hacer un pregunta, asegúrate que efectivamente sea algo que no esté en el blog. Por ejemplo, los temas de normativas están todos en la pestaña: “normativa chilena”.

He visto que hay personas que ofrecen sus servicios y asesorías en algunos comentarios a entradas de este blog. Quiero expresar que a algunos de ellos les conozco, a otros no.

Los invito a que toda la información que está en este blog sea usada con criterio y reflexión crítica; el contacto entre las personas que se conocen por esta vía, también.

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Invitación a participar en investigación

9 05 2018

Estimados/as:

Hace años que no paso por aquí. Está vez lo hago para traerles un “recado” de parte de la Dra. Leonor Conejeros , académica e investigadora de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso quien está realizando una investigación en el cual les puede interesar participar:

Viña del Mar, mayo de 2018

PROYECTO HOMESCHOOLING

Estimadas familias,

                Utilizo esta plataforma para presentarme y comentarles en relación a un proyecto en relación a Homeschooling o Escuela en Casa.

                Mi nombre es Leonor Conejeros, soy docente de la Escuela de Pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y me encuentro realizando un proyecto que busca profundizar en las dinámicas relacionales, motivaciones, prácticas educativas y significaciones que emergen de la modalidad de Homeschooling o Escuela en Casa para estudiantes con Alta Capacidad y que tienen entre 8 y 14 años de edad.

                Es un foco particular con una mirada comparativa, pues se busca analizar esta modalidad educativa en dos países: Chile y Australia, reconociendo además facilitadores y obstaculizadores de cada entorno. Este proyecto cuenta con apoyo del Gobierno Australiano.

                En este contexto quienes se encuentren en esta condición o tengan la sospecha de que su hijo/a que estudia en casa podría presentar Alta Capacidad y quisieran aportar al proyecto, por favor comunicarse al correo: leonor.conejeros@pucv.cl

                En nuestro país, hay poca información sistematizada sobre esta realidad, constituyéndose en consecuencia en una modalidad desconocida y escasamente reconocida a la que es necesario aportar desde la investigación.

                Lo que se solicita es poder entrevistar tanto a los niños/as y jóvenes como a sus padres para recoger información y conocer sus experiencias.

Espero poder contar con algunos de ustedes.

¡Muchas gracias!

Saludos Cordiales,

María Leonor Conejeros Solar

Escuela de Pedagogía. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

PUCV





“Las teorías de la desescolarización y su continuidad en la pedagogía líquida del siglo XXI.”

11 12 2016

En el último número de la revista española Educación XX1 han públicado un interesante artículo sobre teorías de la desescolarización: “Las teorías de la desescolarización y su continuidad en la pedagogía líquida del siglo XXI.” Los autores revisan las alternativas a la educación institucionalizada: escuelas libres, espacios pedagógicos autogestionados, o movimientos  como la educación en casa,la desescolarización radical (unschooling) y el flexi-schooling desde una perspectiva histórica y releyendolo desde la posmodernidad.





Lapicito lapicero

23 09 2014





Subrayando libros.

28 07 2014

No sé leer sin subrayar. Y si releo, tal vez no me quede otra alternativa que re-subrayar lo leído copíandolo aquí. 

Las citas de Lewkowicz discurren entorno a la idea de ficción, entendida como a las entidades disursivas que organizan y le dan consistencia al lazo social. Las divide en dos: ficciones activas aquellas que de facto actuan como verdaderas y “ficciones ficticias” aquellas que funcionan como falsas. Aquellas entendidas como verdaderas o activas, incuestionables para nosotros por su “obviedad”, se agotarán en algún momento y serán consideradas falsas de falsedad absoluta…serán ficciones agotadas.

“Una ficción agotada ya es la vileza de la mentira, del desconocimiento deliberado: construcción fetichista sobre hechos cercenados que oculta a sabiendas su carácter ficticio” p26

“Cuando se puede percibir el carácter inventado o instituído de lo que se vivía como natural, es que eso se está agotando, es que el proceso práctico mismo hace aparecer las condiciones que lo vuelven retroactivamente intelegible como instituído. Desde la interioridad activa de la ficción es imposible percibirlo como un artefacto inventado” p 32 

Lewkowicz, I. (2004). Pensar sin estado. La subjetividad en la era de la fluidez, 38-39.





Balance

19 07 2014

Hace siglos que no paso por este blog. Lo tengo bien abandonado. Hoy me encontré con este bellísimo vídeo el cual he querido compartirles.

 





Necesito agendas escolares para estudio sobre la relación entre escuela/familia

9 04 2014

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 ¿Quiénes somos?

Somos un equipo de investigación en Ciencias de la Educación de la Universidad Santo Tomás ejecutando el  proyecto Fondecyt de Iniciación 2013 N°  11130035 .

Cómo parte del primer año de la investigación describiremos el uso de la agenda escolar (o libreta de comunicación) como uno de los modos en que se norma la relación escuela/familia.

¿Qué necesitamos?

Recolectar agendas o libretas de comunicaciones usadas en la VII y XI regiones entre los años 2007 -20013 por estudiantes de 1° a 4° básico de colegios de diversas dependencias administrativas, es decir, particulares, particulares subvencionados y municipales. 

¿Para qué necesitamos las agendas (o libretas de comunicaciones)?

Estamos indagando ¿Cuáles son las racionalidades políticas que enmarcan la relación escuela/familia de docentes y apoderados? 

Esto con el fin de estudiar la manera en que se usan estos textos y los modos en que se relaciona la escuela con las familias a través de las libretas o agendas.

Su participación es de gran importancia para el desarrollo de este estudio ya que estará contribuyendo para una mejor comprensión de las relaciones entre las escuelas y las familias en las Regiones VII y XI.

¿Qué implica su participación?

Si Ud. está de acuerdo en participar le solicitamos a Ud. facilitarnos la entrega de la agenda escolar, o libreta de comunicaciones, utilizadas por su hijo o hija o pupilo. Para concretar la entrega de la agenda deje un comentario en este blog y le contactaremos.

La participación en estas actividades no involucra pago o compensaciones, sin embargo, en agradecimiento se hará un sorteo de una caja con mercadería cada 9 participantes.

¿Cómo usaremos la información?

Se garantiza que sus datos personales se mantendrán en completa privacidad y anonimato. Todos los datos y documentos de este estudio se mantendrán archivados durante 5 años por el investigador responsable, periodo después del cual serán eliminados. Los resultados de esta investigación pueden ser publicados, sin identificar a los participantes, en medios de difusión con objetivos académicos.

 





Niños desatentos e hiperactivos, versiones actuales del sufrimiento infantil

17 03 2014

Niños desatentos e hiperactivos, versiones actuales del sufrimiento infantil

A través de facebook la psicoanalista argentina Gisela Untoiglich nos invita a este curso virtual.








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